《马戏团》活动的调整

         我班幼儿基本没有经过小班教育，直接进入中班的，因此基础比较差，在进行《马戏团》活动之前，根据幼儿整体的实际水平，我们分析幼儿现在还没有完全理解序数的含义，直接去组织这个活动肯定会有一定的难度。我们将此活动的难度逐步分流，第一步：在表演区的观众席座位贴上《马戏团》的数字卡片，前来观看表演的幼儿拿着门票（教师制作的数字卡）找到相对应的座位，椅子排成单排椅面上放白色标志数字，幼儿只要对号入座即可，教师提示个别幼儿说出自己的位置，并上台表演小动物排队的游戏。一场节目过后，我们增加了难度第二步：变换形状。教师把幼儿的座位排成横排、竖排、斜排、圆形，让幼儿对号入座并进行小动物表演游戏。第三步：变换方向。教师按照从左到右、变成从右到左，把从上到下变成从下到上，把按顺时针变成按逆时针的顺序，让幼儿对号入座并进行小动物表演游戏，培养幼儿从不同方向判断物体排列次序的能力。第四步：从多排多位的标示中对号入座，教师提前在每排椅子的侧面贴上绿色标志数字，在椅面上放白色标志数字，幼儿对号入座，增加了。第五步：从多排的标示中对号入座，教师只提供每排椅子的侧面贴的绿色标志数字，椅面上没有标志数字，幼儿对号入座，增加点数的难度。本次活动孩子们玩得非常开心，基本没有坐错的现象发生，连那些平时步爱说话的幼儿都主动拉我的手问：“老师，下次我们还玩这个游戏吗？”
课后我分析了本次活动成功的原因，
一、体现了循序渐进的原则。知识的掌握是由浅入深的，孩子的接受能力也是层层递进的，我们活动的设计逐步渗透、互为铺垫，为幼儿很好的掌握知识提供了前提。
二、体现了全体参与的原则。幼儿都有表现的欲望，教师应该是孩子们的支持者，我们为每一个孩子都提供展示自己的舞台，既是观众，又都能作为演员上台表演，因此孩子们参加活动的兴趣浓厚。
三、重视个体差异的原则。在课程实施中还要注意通过幼儿之间的相互学习、模仿、交流，激发和扩展他们积极的思维活动，帮助幼儿形成“学习共同体”，促进幼儿之间的经验分享、合作和交流。
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