活动案例：森林里的故事――奇奇奇遇记

         活动适合年龄：大班
活动目标;
1、能仔细观察图片了解动物的表情变化。
2、能根据动物的表情变化，创造性地发挥想象了解其内心感受。
3、能创编与表情相符的故事情节，并能用较连贯、丰富的语言进行描述。
活动材料：
1、心理准备;在上次活动基础上，幼儿熟悉并喜欢做各种表情，有讲述的欲望，丰富相关的词汇。
2、材料准备：教师准备材料：表情大卡片、森林大背景图、各种表情的面具、头饰等。   幼儿操作材料：动物表情卡、奇奇表情卡、立体背景图、塑料支架等。
[B]活动流程：[/B]
幼儿在轻松的音乐下进入活动室，随音乐做手指操――请幼儿仔细观察动物表情大卡片――鼓励幼儿用较完整丰富的语言表述其内心感受――观察背景图进行简单的描述――鼓励幼儿创编故事――利用面具或头饰讲述、表演故事。
活动过程：
一、开始部分：幼儿随轻松的音乐进入活动室，在音乐的伴奏下练习手指操，活跃幼儿的大脑，提高幼儿参与活动的积极性。
师：“小朋友们，我们一起来动一动，动动我的大拇指、伸伸我的中指，摇摇我的小拇指！”
幼儿跟随教师愉快的做着手指操。
二、进行部分：
（一）       观察动物大卡片，为创编故事做好铺垫。
师：出示4张狮子表情卡片，一次粘贴在黑板上，引起幼儿学习的兴趣。
师：“请小朋友们仔细观察，看看狮子都有什么样的表情？为什么会有这样的表情？有这样的表情将会发生什么样的事情？”
幼：“第一张图片是狮子很生气地样子，因为它和大老虎吵架了。”“哪张图片是狮子伤心的表情，我想它是头公狮子，肯定是因为母狮子离开了它！或是孩子不知道哪去了！”幼儿联想丰富，思维活跃。
师：“你们讲得太棒了！请你们再想一想他们的内心感受如何？他们会说些什么？”
幼儿积极回答教师的提问：“有的觉得很高兴、很爽！有的感觉悲伤！有的感觉无奈吧！”
师：“他们会说些什么？”
幼：“可能说：太棒了！我真高兴！”“有的说饿死我了！谁来帮助我呀！”“我的孩子没了，谁帮助我找一找呀！”
师：“小朋友们，想象得非常丰富！”教师继续提出启发性的问题：“狮子为什么闷闷不乐？狮子张开血盆大口想干什么？”
幼：“我想：张开大口是饿了，想吃小动物了。”
师：“你能为我们大家做一做张开血盆大口是什么样子的吗？”
幼：在教师的鼓励下用肢体语言表现。
小朋友们纷纷表现。
师：“我们大家快为这些大胆表演的小朋友鼓掌！”
师：“我也来学一学，如果我做得好，你们也为我鼓掌好吗！”教师夸张的演示幼儿的经典动作，加深幼儿的理解与认识，带动幼儿展开想象。
幼：高兴得观看，随时给与热烈的掌声。
教师依次出示其他动物表情卡片，按上述方法进行描述，根据时间的要求有详有略。
重点：教师梳理幼儿的语言，丰富幼儿的词汇，使幼儿的讲述更加精彩，并鼓励幼儿做出各种动物的不同表情，用肢体语言表达自己的认识。
（二）教师出示大背景图，引起幼儿的兴趣。
师：“请小朋友仔细观察自己的立体背景图，说一说图上都有什么？”引导幼儿边观察边将立体部分做好。
幼：“图上是一个大森林，有树、有小河”
师：“你是按照什么顺序观察的？可以为我们讲一讲？”
幼：“我是从上到下观察的。”
幼：“我是按从左到右的顺序观察的。”
师：“谁为我们讲一讲背景图？”
鼓励幼儿将背景图上的内容讲给伙伴听，教师听。
师：“谁能使用一些词汇来描述背景图上的事物，那样就更精彩了！”教师注重丰富幼儿的词汇。
师：图上有蔚蓝的天空、碧绿的草坪、清澈的溪水，这是小动物的家。
（三）     请幼儿创编故事，活动的重点部分。
师：“请小朋友任意选择一张奇奇的表情卡和一张动物卡插入支架中，放在与背景图相适应的位置，然后根据卡片上人物和动物的动作、表情及所处的环境创编故事。编好故事后可为教师讲述，可与小朋友分享讲述，也可给家长讲述，比一比谁讲得生动，内容丰富。”
幼：边操作边讲述，教师巡回指导幼儿的操作与讲述。
师：“你讲得真好，可以再选用一些词汇进行讲述吗？”
教师应重点关注平时不善于表达、较为内向的幼儿。
师：“请你先观察齐齐和动物的表情，看看他们是高兴的，还是悲伤的，通过他们的表情进行联想，再讲述你想讲的故事。”
对于有困难的幼儿教师可采用参与其活动，与其一起讲述成为学习伙伴的指导策略来增强幼儿的自信。
师：“我们一起讲故事好吗？”
幼：“好！”
重点：教师帮助幼儿梳理经验。也可采用伙伴相互学习的指导策略，请能力较强的幼儿一起进行讲述。
师：“小朋友们，我们可以逐步增加动物卡片的数量，选几种动物，同时与齐齐在一起，进行创编故事，看看谁讲的生动，内容丰富。”
师：“我们可以根据故事内容选择相应的表情卡片，围绕情节的变化选用不同的表情卡片，创造性地进行语言描述，充分表达出人物及动物的内心感受。”
幼：“好！我选择了齐齐高兴的表情卡片，和狮子与其他小动物的卡片，因为小动物们齐心合力帮助了齐齐。”
师：“他们还会怎样去做？还有更好的方法吗？除了这样想还有其他的想法吗？用什么方法解决比现在这样更好哪？”教师唤起幼儿创造的欲望。
三、结束部分：分享讲述、表演的快乐，体验成功的喜悦。
师：“谁能大胆的将自己编得故事讲给小伙伴听一听？”
幼：“我来！我来！”幼儿在自由讲述的基础上，大胆到大家面前进行讲述。
师：“xxx小朋友讲得内容非常丰富，表情生动，我们给于他热烈的掌声！”
师：“xxx小朋友在自己的故事中利用的大量的词汇，像美丽的、凶恶的、勇敢的，等我们向他学习！”教师注重将幼儿讲述中成功的部分和使用恰当的词汇，加重语气进行重复。
师：“奖励你一张小贴纸，来自己选选！”
幼：高兴得进行选择！
师：“我们用热烈的掌声，请上愿意进行表演故事的小朋友！”鼓励幼儿选择自己喜欢的头饰、面具参与故事表演。
幼：积极参与故事表演，在孩子们一片欢笑声中结束活动。
活动反思：
1、此活动接待家长开放，得到家长的一致好评。整个活动目标明确，层次清楚。我采用了在轻松的音乐伴奏下练习手指游戏，来提高幼儿参与活动的兴趣，效果较好。活动中我首先引导幼儿观察动物卡片，观察细，并鼓励幼儿用表情、肢体语言反映自己的理解，为幼儿创编故事做好了铺垫。然后再引导幼儿观察背景图，强调了幼儿看图的顺序，鼓励幼儿不能忽略每一个细小环节，此环节引导幼儿学会观察，学会概括与总结，并注重鼓励幼儿掌握相应的词汇。在以上坚实的铺垫、准备下，在进行创编故事，幼儿感到轻松多了，也较容易了，大大提高了幼儿学习的兴趣。此活动做到环环相扣，层层推进，达到了预期的目的和效果。
2、整个活动过程体现动静交替，体现游戏性、趣味化，符合幼儿年龄特点。大班幼儿从具体形象思维向抽象逻辑思维发展，但在大班上学期，我多采用游戏的情境吸引幼儿，如：模仿各种动物的表情、用肢体语言表现自己对动物的理解等，帮助幼儿积累了创编故事的素材，收到较好的效果，增加了活动的兴趣性，活跃了幼儿的思路，在操做环节中教师注重了个别化的指导，给与了幼儿发挥自己形象讲述的充分时间，让每一位参与学习的孩子，充分体验到活动的乐趣，真正做到“玩中学”、“学中玩”。
3、为幼儿创设了受到尊重，充分表现，温馨的学习环境。灵活运用观察、讨论、提问、幼儿尝试相结合的方法，引导幼儿积极主动地动脑、动手，最大限度地发挥他们参与活动的自主性，积极性。教师灵活的采用了多种指导策略，如：参与幼儿的活动中、指导同伴间的学习、树立榜样作用、注重梳理、规范幼儿的语言，丰富幼儿的词汇，通过教师的语言指导、夸张的表情、肢体语言增强了语言活动的趣味性，通过鼓励增强了幼儿学习的自信，从而促进了幼儿的想象力，语言的表达能力的发展。