教师专业成长路上的必备行囊――擎爱

                                                                                                  
幼儿园的教育对象是正在成长着的幼儿，作为幼儿教师应该尊重他们、理解他们，给予他们安全、关爱、欢乐、满足，帮助他们建构一个属于自己的完整的思想空间。实践证明，幼儿教师专业成长的必备行囊，就是蕴藏心中的那份挚爱。这种挚爱所焕发出的内在职业魅力，就是人与人之间心灵的交流，智慧的对话，生命的呼唤，也是一段具有挑战性的行程。
心灵交流中的挚爱：教育作为人对人的活动，是教师和儿童之间心灵沟通的过程。德国教育家雅斯贝尔斯说过：“人与人之间通过教育活动而平等交流就是驱逐愚昧和塑造人格的最有利的形式。”没有交流、沟通，教育便无法实现。幼儿教师对于幼儿而言，承担的角色是教师、母亲、同伴、朋友。对儿童没有真挚的爱心，或不能接受儿童、保护儿童，不能与儿童进行真诚的心灵沟通，就失去了作为幼儿教师的基本资格。
老师的目光给孩子安全、信任的自由空间，那是孩子能够理解体验的心灵沟通。幼儿教师应该是深爱着孩子的母亲。母亲的心是博大的、细腻的、温存的，能够体察孩子的微小的变化，能够温暖和抚慰孩子幼小的心，能够接纳孩子、包容孩子，给予他们安全和信心。所有的这一切可以透过老师亲切的目光传递给幼儿。没有语言的聋哑世界可以通过目光传递心灵的语言。我国优秀的节目《千手观音》就很好地证明了这一点。相反，没有目光的语言显得黯淡无色。很多孩子就是在老师的目光里读懂一切。比如：小班的孩子年龄小，会经常尿裤。当孩子接触到老师严厉的目光，他会害怕，就不利于孩子习惯的养成；相反，亲切的目光会给孩子另一番广阔、安全的天空。
老师的左右手给孩子依赖、温暖的情感体验，那是孩子能够感知体验的心灵交流。幼儿教师应该善于伸出自己的双手来和孩子进行心灵交流。要知道孩子的小手被有力的大手紧握的时候，那种温暖、可依赖的情感体验，永远是孩子心灵中渴望的那种温暖甜蜜。幼儿由于年龄小，还不能够用语言准确表达自己的许多感受和体会。尽管成人在不断地研究着儿童的心理，但总体上讲我们对孩子的了解仍是太少太少。我们不得不承认，成人无法了解孩子的全部!作为幼儿老师，有幸被孩子的小手牵着的时候，一定要珍惜这机会，它是心灵交流的开端和锲机；该大方地伸出左右手时，一定不要吝惜，它会使自己的工作更具魅力和挑战。
老师的亲吻和拥抱给孩子幸福、接纳的感觉效应，那是孩子获得体验的心灵交流。幼儿教师应尽可能地去理解幼儿，宽容他们，善待他们，保护他们娇嫩的心，甚至让他们放肆地撒个娇。罗素说过：“与爱祖国相比，教师更应爱他的学生(儿童)，否则的话他就不是一个理想的老师。”亲吻和拥抱是老师发自内心、饱含着浓浓爱意的对幼儿的理解、尊重和关怀，是科学的“哄”，合乎幼儿天性的“哄”。亲吻和拥抱给予孩子更多的关怀，能帮助孩子排遣烦恼、不安、焦虑的体验。比如：对有的孩子爱吮手指的坏习惯，我们不能给予批评、训斥、惩罚，因为如此带来的负面作用也许对孩子的一生都有影响，而亲吻和拥抱以及接下来的温情劝导将能有效帮助孩子改正毛病。
智慧对话中的挚爱：许多研究者指出，在我国的幼儿教育活动中，教师一贯采取对儿童控制、约束的策略，很难真正做到“蹲下来”与孩子说话，或真诚地、平等地对待他们，更是缺乏对话意识。这种教育是一种“无人”的教育。而意大利瑞吉欧幼儿教育系统中充满了对话精神和对话意识。
蹲下来与孩子说话，给孩子创造自由、宽松的语言交往环境，那是孩子能够体验的语言交流的乐趣。童心如镜，透过孩子的双眼，幼儿教师会把自己变成孩子，摈弃那种盛气凌人的语气，让自己成为孩子们中的普通一员。同孩子脸对脸、目光对视着谈话，提供一个平等交流的平台，教师能敞开自己的心扉，带领孩子走进自己的感情世界，深入浅出地与孩子们交流彼此内心的感受、烦恼和快乐。任何时候，幼儿教师都要善于保护孩子的说话欲望，支持、鼓励他们与其他人交谈。这是对孩子的人格尊重，也是对良好人际关系的一种培养。以平等与尊重的心态与孩子建立联系，会使孩子觉得自己很重要，并在对话中学会独立思考。
倾听孩子的语言，给孩子提供真实、丰富的语言运用情境，那是孩子能够实现的言说表达的信息。不要带有任何讥讽、嘲弄的表情和面容，也许孩子的话语稚嫩，或谈论的中是小事一桩，而如果能倾听孩子说话，孩子会感到平等、自由。幼儿老师应培养孩子想说、敢说的勇气。另外，幼儿教师还应该懂得，各种活动中幼儿发出的各种欢乐的叫声、激情的声音、交流的声音也是正常的，恰恰反映了幼儿交流的质量是高的，探讨是有益的；相反，强制性的安静却是不合适的，无助于幼儿的活动，无助于幼儿的发展。教师断然不可阻止幼儿自然流露的激情的声音，取而代之为强制的安静。由此，我们也可以理解幼儿高兴后的手舞足蹈，听故事中的摇头晃脑，绘画和手工中的相互欣赏和嘘唏，这些都是幼儿真情的流露，是幼儿自己的体验表达。倾听，是一门艺术，更是一门学问。只有能专心地倾听孩子讲话的人，才能平等地对待一切人。
生命呼唤中的挚爱：古代传统伦理道德中倡导的“仁”，教导我们要以仁爱之心尊重生命，以爱心唤起爱心。
健康是幼儿的幸福之源，一个健康的幼儿，既是一个身体健全的幼儿，也是一个“愉快”“主动”“大胆”“自信”“乐于交往”“不怕困难”的幼儿。幸福的童年是人生的财富，使人回味无穷，影响人的一生。幼儿教育应将儿童的幸福作为出发点和归宿。儿童的幸福与儿童的精神成长紧密相连。一切有利于儿童精神世界成长的活动，一切与儿童的身心发展需要一致的活动，都有可能给儿童带来幸福。相反，一切违抗儿童成长的内在力量的、外在强加的活动，对儿童来说均无幸福可言。幼儿是娇嫩的、柔弱的，是一棵正在成长的小树，而不是大树上的枝叶。我们必须引领着这些弱小的生命去探索周围美好的生活。
生活是将来的生存之技，我们要去发现儿童的需要，教会幼儿乐于学习，让他们动手动口动脑、有效地学习，学会正确、多元、灵活、开放的思维，善于适应社会生活环境。《儿童权利公约》告诉我们，儿童应该是人类一切成就的第一个受益者，也应该是人类失败的最后―个蒙难者。这个世界性的法律文献，深刻体现了教师爱的示范。
总之，一个幼儿教师在专业成长的行程中，只有背上挚爱这个特定的行囊，才能诠释事业的美好，才能和孩子在心灵交流、智慧对话、生命呼唤中一起踏上成长的旅程!


          关键词：教师专业成长