父亲的教育职能与儿童的身心发展

         一位著名的人类学家曾经说过，从生物学角度讲，父亲是必不可少的，但从社会学角度看，父亲却被描绘成养儿育女的局外人。长期以来，人们把父亲的作用界定为养家糊口。这样，在儿童面前，父亲就成了一个强大但又遥不可及的角色，在妻子面前，则成了一个从道德上和物质上支持家庭的角色。其实，在儿童的身心发展过程中，“父亲”具有不可替代的教育职能。

一、重新界定“父亲”的角色职能
今天，改革的大潮汹涌澎湃，新旧理念与行为、框架与模式之间不断撞击与更迭，整个社会正在发生急剧的变化，人们开始用新的目光去审视周围的事物，当然也包括对父亲角色职能的重新界定。核心家庭的日益增加，妇女在家庭、社会上地位的逐渐提高，法律的裁决使更多的离异父亲承担了对儿童的监护责任，等等，所有这些变化促使父亲们更加普遍地投入育儿工作。今日新潮的父亲不再是养儿育女的局外人，而是与妻子一起参加生育培训班，在妻子分娩时陪伴左右，尤其是当妻子回到工作岗位以后，主动分担育儿工作。在美国和欧洲，“全职爸爸”相当普遍，公共场所随处可见抱着孩子的年轻爸爸，甚至在一些会议上，也能看到妈妈专心开会，爸爸哄孩子的现象。2003年，上海市“全职爸爸”悄然登场，这既是我国传统家庭教育观念――“男主外，女主内”的变革，也是父亲参与、重视家庭教育的体现。在父亲承担育儿责任已势在必行和顺理成章的新形势下，对父亲在儿童成长过程中的教育作用做细致深入的研究，有助于父亲认清自我，从而更好地承担自身的角色职能。
父亲与母亲在家庭中属于两种不同的社会角色，两者对儿童成长的影响既有其共同之处(教授者与模范者)，又有各自的特点。有研究表明，婴儿在15个月时，母亲是主要的游戏伙伴；20个月时，父亲则成为基本的游戏伙伴；到30个月时，父亲已成为主要的游戏伙伴；2．5岁时，婴儿与父亲一起玩时更投入、更兴奋与合作。父亲引导婴儿参与的游戏往往较多是运动性的、技术性的和智能性的。福里斯特等人研究发现，父亲角色与母亲角色的不同之处在于，父亲把儿童引向外在世界。这正如德国哲学家弗罗姆所指出的那样：“父亲虽不能代表自然界，却代表着人类存在的另一极，那就是思想的世界、科学技术的世界、法律和秩序的世界，风纪的世界，阅历和冒险的世界。父亲是儿童的导师之一，它指给儿童通向世界之路。”

二、父亲的引导作用
首先，从儿童身体的发展来看。不少临床医生观察到，与父亲接触很少的儿童，在体重、身高、动作等方面的发育速度都不及父子接触正常的儿童，并且患有营养不良和传染病的概率比较前者为高。这是因为在与儿童的交往上，父亲与母亲的方式是不同的。早在婴儿期，父婴的交往与母婴的交往就各有其特点，在交往内容上，父亲更多的是与婴儿游戏，而母亲更多的地是照顾婴儿。在交往方式上，母亲更多地通过语言交谈和身体接触，而父亲更多的是通过身体运动方式，给婴儿以强烈的大动作身体活动刺激。随着儿童年龄的增长，父亲不仅与儿童有共同操作和探索的游戏活动，还常常同儿童到公园、游乐场以及大自然中进行游览、跑跳、打球、游泳、爬山等活动，这些活动对儿童身体发育速度和健康水平都有积极的促进作用。
其次，从儿童认知发展来看。由于父亲的性格、能力等的独特特点，特别是父亲与儿童在交往上的独特性，儿童从母亲处和父亲处得到的认知上的收获是不完全相同的。观察和实验都证明，从母亲那儿，儿童可以更多地学到语言，日常生活知识，物体用途，玩具的一般使用方法和艺术等。而从父亲那儿，儿童则可以获得更多的知识、经验、想象力、创造意识及动手操作能力。由于父亲常常引导儿童在社会生活中更广泛地接触客观世界，使儿童得以接受大量的信息刺激，这对培养和激发儿童的求知欲、好奇心、自信心及兴趣爱好具有积极的作用，而这些又是儿童智力发展的有利条件。据沙格等l982年研究证实：父亲较多地参与婴儿交往，能日益提高婴儿的认知技能，成就动机和对自己能力、操作的自信心。有研究发现，父亲与婴儿交往的数量与婴儿的智商有正相关；许多研究还证实，父亲对男孩智力发展的影响要比女孩大。男孩早期失去父亲会使他智商低，认知模式女性化。
最后，从儿童个性形成来看。母亲所能引导儿童的是她的女性特征(如会关心人、体贴人，富有同情心等)。而父亲通常具有独立、坚毅、果断、敢于冒险、勇于克服困难、宽厚等个性特征。儿童在与父亲交往的过程中，不知不觉地接受其影响，进行学习和模仿。另一方面，父亲也自觉、不自觉地要求儿童具有以上特征，尤其是对男孩的要求更为严格。父亲能大胆地让儿童体会到冒险的快乐。当儿童要从高处跳下来时，妈妈常会说：“危险，不要跳!”而爸爸则很可能说：“没关系，试试看，爸爸在这儿。”儿童向未知的挑战精神就是这样萌发的。心理学研究表明：一天与父亲接触不少于2小时的男孩，比那些一星期内与父亲接触不到6小时的男孩，人际关系更融洽，从事活动的风格更开放，更富于进取精神甚至于冒险性。

三、父亲的榜样示范作用
儿童社会化的重要途径之一，就是观察、模仿、学习成人的行为。他们常常有意识地从父亲身上观察学习社会所承认的行为方式。在我国，多数家庭中父亲一般比母亲的文化水平，社会地位高，接触范围广，在家庭对外活动中担任主要角色。父亲作为向儿童呈现外在世界的关键性人物是儿童心中崇拜的英雄，模仿的榜样。父亲在行业中表现出来的待人处事的方式，道德规范的标准，生存态度及性格特点，都在潜移默化地影响着儿童的人生态度和价值取向。
父亲不仅在儿童行为方面起着榜样示范作用，而且在性别角色方面也起着重要的示范作用。研究表明，父亲对儿童性别角色的发展的深刻影响是父亲影响儿童发展的非常重要的方面。父亲积极与儿童交往，有助于儿童对男性和女性的作用与态度有一个积极、适当而灵活的理解；而如果没有父亲的影响，男孩的男性特征和女孩的女性特征都要受到削弱。父亲提供一种男人的基本模式，是儿童正确认识自己性别角色和与异性接触的第一任老师和榜样。男孩往往把父亲看作是将来发展自己男性特征最现实的“楷模”。如果父亲尊重母亲，以体谅、爱护、诚实、合理、关怀、帮助的态度对待她，这个男孩将来也会以同样的态度对待异性。对于男孩来说，缺少父爱，亦即家庭中没有一个固定的父亲形象，儿童对自我形象会造成混乱，缺乏角色认同感和男性特征，变得软弱，经不起困难、挫折，不能适应男性的独立生活。
不仅男孩，女孩的性别角色的发展也同样受父亲的影响。女孩从观察父亲如何对待母亲的过程中了解到男人怎样对待女性。1972年，琳顿根据研究结果指出，女孩5岁前就永远失去父亲，在青春期与男性交往时往往会表现得焦虑、不确定、羞怯或者无所适从。因为她们缺乏一个稳定、可靠、有力的男性榜样。已有研究表明，在儿童性别角色发展中，父母都起着一定的作用，但是父亲的作用要更大些，尤其是对男孩。美国专家发现在没有父亲的家庭，儿童易患“缺乏父爱综合症”――抑郁、孤独、任性、依赖等。在我国，中小学的男女教师比例严重失调，男教师明显偏少。小学和幼儿园更为严重。在这种情况下，父亲积极地置身于家教之中，充分发挥其男性独有的角色职能，意义更显重大。
值得一提的是，父亲角色之所以重要，不只因为他对儿童施加直接影响，而且也因为通过他，其他人方能对儿童施加间接影响。在家庭内部，父亲通过影响母亲的行为而间接影响自己的孩子。
弗兰克・彼得森与其同事发现，夫妻关系的质量与母婴关系的质量有关。彼得森观察母亲喂养出生仅4星期的婴儿，并对每个母亲喂养婴儿的能力进行评估。他发现，能力强的母亲能够很好调节喂养，将喂养和打嗝安排得恰到好处，不使婴儿扫兴。在整个喂养过程中，母亲对喂养刺激的需要，或对简短的休息停顿，似乎都很敏感。借助访谈，彼得森还对婚姻关系进行了评估。他发现当父亲对母亲抱支持态度时，母亲喂养儿童便十分有效。相反，婚姻不和导致喂养困难；婚姻的紧张和冲突直接引发母亲的不和谐喂养。父亲像母亲一样，也受到夫妻关系质量的影响。动不动就争吵和批评的夫妇，更可能以同样的方式对待自己的孩子。
但是必须指出，促进儿童身心健康、和谐的发展，仅靠父亲一个人的力量是不够的。家庭是一个整体，是一个系统。父亲与母亲在家庭中扮演不同的角色，对儿童的身体发展、智力发展、个性形成产生各自不同的影响。父亲与母亲在养育子女方面的作用是互相促进、互相补充的，二者缺一不可。那种扬此抑彼的观念和行为正在逐渐远离新的世纪。



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