优化园本培训 提高教师专业化水平

                                                                                                  
办好一所幼儿园，园长固然重要，而幼儿园是否拥有一支具有较高专业素质的教师队伍更为重要。如何以人为本，以园为本，提高教师的教育教学水平和专业素质，以适应现代教育需要是园长应该慎重思考的问题。
在园本培训实施过程中，我们建立了常规教研组、特色教学教研组、园教育学会小组，出台了指导性的意见，制定了《教师教学素质培训实施规划》、《教学常规条例》、《教育教学评估方案》、《合力造就科研型教师》等方案，围绕“一个中心、两个目标、四种形式”开展进行。
一个中心
一个中心就是以集体活・动为中心，因为集体教学活动是师生共同表现的舞台。针对教师的现有水平及集体教学的基本要求，幼儿园持久性地开展了人人必须参与的备课、开课、听课、评课等括动，要求每位教师在练就基本功上下工夫。同时从集体教学各个环节人手，给不同层次的教师制定相应的达标计划，让教师在教学实践中发现问题，找出差距。如，优秀型教师与“合格型”、“待聘型”教师结对子，落实传帮带任务，帮助这些教师提高业务水平。
充分发挥幼儿园骨干教师的作用。我园采用双向选择的办法，将骨干教师与年轻教师结成师徒式的“一帮一”或“互动式”关系。通过对教育；教学问题的观察、临摹、反思、探究等，促进问题的发现、思考和解决，使师徒相互促进，共同发展。在发挥骨干教师示范性作用的同时，还为年轻教师创造锻炼的机会，搭建成长的平台。如，幼儿园组织的定期汇报课、教养心得交流等，使新教师有机会展示自己的才华，尽快向合格型、优秀型教师提升。
开展以集体教学为中心的园本培训，有力地激发了教师勤奋好学的热情，调动了教师的积极性、主动性。
两个目标
两个目标是指教师与幼儿双向成长，以及共性与个性相融合，同步发展、全面提高。
新的世纪，新的价值观，决定着新的角色意识。教师的教育教学实践，是为社会培养下一代，更是为自己积累财富，不断地提升自身的价值和品位，从合格教师逐步成长为优秀教师、名教师、专家型教师。而实现这一目标的唯一途径就是参与继续教育，激励教师积极地、主动地、创造性地投身于园本培训。
在园本培训中，园长的作用不可或缺。有些管理策略在以往可能是可行的。但在今天这些做法是行不通的，甚至是带有破坏性的(如，刚愎自用、强制性要求等)。因而，园长的角色必须转变，要改变传统的领导策略。首先，园长应是首席学习者，要使教师与幼儿双向成长，园领导必须率先“成才”。这不仅可以影响教师的教育观念与学习态度，更能正确引导师生的学习方向。其次，园长应是制度的设计者。幼儿园的工作具体、琐碎，园长纵是千手观音，也很难面面俱到。园长应着手设计一套符合人性的制度，尽可能将激励因素设计到制度中去，让制度说话，通过规则鼓励大家向上、向善。同时，园长应成为幼儿园与外界交流的联络；官、幼儿园内部各部门之间的协调者。园长应该善于沟通，确保幼儿园信息传递的畅通，促使教师与幼儿全面成长。
教师不仅要追求所有优秀教师的共性――优良的师德、扎实的教学基本功、一定的教科研能力；同时，还应具有教师的个性――博爱、善思、勤教，尤其是要善于思考。教师要有问题意识，还要有解决问题的动机。在教学工作中，落实“为孩子是更好地为自己”的理念，全力研究和引导孩子们会学、会玩、能说、健康，有个性，有特长，全面发展，把孩子培养成适应社会需要的新世纪人才。
四种培训形式
园长、教师参与培训模式。此培训有多种形式：短期培训、观摩会、研讨会等。园长是教育科研工作的第一实践针园长参与培训、实践教育科研，不仅可以用自己的行动影响、带动教师，同时可在活动中体验与教师一起投身教育改革所付出的心血，激励教师从事教育科研的决心。
专题讲座模式。请校外专家、教授作学术讲座，请园长和部分骨干教师作辅导报告，请优秀教师现身说法讲心得体会。如，每日一次的新纲要学习沙龙。在书面学习的基础上，进行现场交流，并有目的地组织听、看名家授课录像。这种园本培训方式信息量大，知识面广，受益者多，是一种行之有效的模式。
问题研究模式。我们要求每一位教师树立一个观念，养成一个习惯。一个观念：日常保教就是园本培训。每一个教师要以解决工作中的具体问题为目的进行问题研究。如，家园联系手册对保教工作有没有效果?日常问题如何对待?如何研究、解决?幼儿评语改革有什么启发?这对教师的成才，幼儿的成长都有好处。一个习惯：凡公开场合的发言和谈话，都必须经过认真准备，并形成书面材料，不可信口开河。如，师徒结对经验交流、集体备课时发言、教研组说课、听课后评课、议课等等，都要事先斟酌语言，精心准备。因为这也是提高教师业务水平的途径。
自培自训模式。有专家指出，培训是一种学习途径。自培自训，更是重要的学习途径，因为自学自研是终身学习的基础。自学比整体性学习更有针对性，更能取得学以致用的效果。在如何做好指导教师自学，鼓励教师自学，考核教师自学方面，幼儿园做了不少工作。不少教师在优秀教师的指导下，利用晚上、双休日、假期，刻苦学习，持之以恒。一批青年教师，靠园本培训，靠自己的勤奋，走上成功之路。
经过几年的努力，教师基本知识、基本技能取得令人鼓舞的成绩。教师的专业素质，教育、教学质量都有了很大的提高。实际成绩就是希望，实际成绩也是广告，由于幼儿园的自身努力，上级的大力支持，幼儿园的声誉日益提高，保教质量在地区内名列前茅，实现了幼儿园综合水平的飞跃。



          关键词：教师专业发展