帮孩子度过第二个“断乳期”――邢爱玲

                                                                                                  帮孩子度过第二个“断乳期”――邢爱玲   
宝宝个案：
桐桐已经上了一个星期的幼儿园了，可是还是不愿意去幼儿园。每天早上，妈妈送他到幼儿园的时候，他都要紧紧搂着妈妈的脖子，妈妈把他放在地上，他也紧紧抱着妈妈的大腿不松开，嘴里一遍遍地问：“妈妈，你晚上第一个来接我行吗？”“妈妈，一会儿你来看我行吗？”等到妈妈真的要走的时候，他就扯着妈妈的衣服，身子使劲地扭着，闭着眼睛哭。老师费了九牛二虎的力气才从妈妈手里抱过桐桐，可他还是不停地哭。妈妈狠下心往外走，听着里面的桐桐大声哭喊：“妈妈，你早点来接我！”“妈妈，你第一个接我！”，妈妈的心也快碎了。孩子初送幼儿园，都是这样哭闹不止吗？
  
心理分析
桐桐的个案可能是每一个即将入园的孩子都要面临的问题，每一个孩子的生活环境、成长的家庭背景，同时每个孩子的社会适应能力等方面都有所不同，在面临新的环境时的表现，面对新环境的适应时间也会有差异。
孩子去幼儿园，他出生后一直生活的环境被“剥夺”了，出生后一直照顾自己的人离开了，从一个自由、自主的环境到一个有规则、有秩序的环境，每个孩子都会不适应。有的孩子可能会小声哭；有的孩子不和别人说话；有的孩子吃饭的时候不想吃；也有的孩子可能会在家人面前哭得厉害，等家人走了，就没事了。
适应新环境是一个过程，由于个体的差异，孩子除了哭闹、拒绝、发脾气外，还有可能出现打破原有的睡眠规律、食欲变化、排便习惯改变等许多入园的不适应。也有个别孩子面对新的环境，可能还会再次出现婴儿期的一些行为，如吮手指、爱哭、摔东西、说儿语，拿着自己喜欢的东西不放等。
  
孩子的分离焦虑是孩子成长过程的第二个“断乳期”。造成孩子焦虑的原因从心理发展的角度分析，可包括：
一、孩子与照顾者的分离产生的焦虑。孩子离开熟悉的照顾者，会使孩子的依恋情感得不到适当的转移，会使孩子紧张、不安、烦躁，这种焦虑类似出生时，胎儿在身体上脱离母体的原始焦虑，孩子要自己面对陌生人，学习处理人际交往的问题。
二、孩子与熟悉的环境分离产生的焦虑。孩子离开自己生活了三年的家庭，要进入社会，要学会独立，同时要自己解决一系列的生活问题，孩子面临的环境会更复杂，孩子的安全感受到威胁。孩子要学习独立处理自己面对的吃饭、如厕、穿衣等问题，这对孩子是一种挑战。
三、孩子受照顾者的情绪影响产生焦虑。一定的焦虑有利于孩子的成长，但长时间的焦虑就会影响孩子的健康，这也是家长担心的问题，家长的动摇、焦虑也会强化孩子的分离焦虑。孩子的情感受成人的影响很大，妈妈等照顾者如果对与孩子分离很焦虑，也会使孩子的情绪大受影响，延长焦虑时间。
  
专家支招：
孩子入园分离焦虑是一个短期的心理问题，分析孩子出现焦虑的原因就会对症下药，及早解决孩子的心理症结，帮助孩子在一个新环境中快乐地生活。
家长的情绪情感控制很重要。家长保持一个积极的心态，乐观地面对孩子入园适应，让孩子知道，上幼儿园是成长的标志，是一件快乐的事，幼儿园有新的老师，有新的朋友，有新的玩具，孩子可以做更多、更快乐的事。家长的担心、消极引导会使孩子对上幼儿园更拒绝和排斥。
坚持每天送孩子上幼儿园。家长在面对孩子入园的问题时，经常会“有决心，没毅力”，孩子一哭就妥协，对孩子说，“明天不去了，先在家呆一天”。孩子的入园适应会因此而常常重新开始，正面的鼓励和强化会让孩子尽早适应新环境，可以鼓励孩子，“老师说你特别乖，中午一个人睡觉了”。
孩子的生活自理能力强会加快适应过程。孩子在入园后面临的一个重要问题就是一个人独立解决生活中遇到的一些问题，如穿脱衣服，如厕大、小便，自己睡觉，自己吃饭等这些能力如果在入园前能具备，就会减少孩子入园后面临的困难，孩子的自信心也会由于自己生活自理能力强而大大增加。
多与老师沟通，提前熟悉环境。在孩子入园前一般建议孩子以各种方式参与幼儿园的一些活动，如亲子园活动，新生与老师见面活动，参观幼儿园环境，半日陪伴活动等，让孩子在家长的陪伴下熟悉老师、熟悉小朋友。同时，向老师介绍孩子的个性特点、生活习惯及特殊偏好，使教师增加对孩子的了解，更了解孩子的需要。
孩子的入园适应是孩子人生成长的一个重要步骤，也是孩子走向独立的重要一步，扶着孩子的手，与孩子共同度过这个过程，对孩子、对家人都是很重要的人生经验。
  
  
  
        关键词：邢爱玲分离焦虑入园适应