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    利用值日生工作培养幼儿的劳动习惯

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    楼主
    发表于 2018-12-20 19:53:04 | 只看该作者 回帖奖励 |倒序浏览 |阅读模式
             
    一、目的
    当前,幼儿中大多数是独生子女,他们往往是家庭的中心,受到众多亲人的宠爱。家长们多关心幼儿的衣食住行,也很重视幼儿的智力发展,却忽视对幼儿进行劳动习惯的培养,认为孩子小,样样事都替孩子做好,使孩子衣来伸手、饭来张口,缺乏自理能力。个别非独生子女,因家庭条件优裕,劳动机会也很少,劳动习惯差。由于家长的宠爱,有的幼儿到了大班,自理能力还较差,还不会自己整理床铺、叠被子,不会系鞋带,对于公益劳动不热心。《幼儿园工作规程》第一章第五条中规定:“萌发幼儿爱家乡、爱祖国、爱集体、爱劳动……”。幼儿的劳动习惯是能培养出来的,因此,我们对大班幼儿进行了“利用值日生工作培养幼儿的劳动习惯”的实验。
    二、对象、时间
    以一个大班全体幼儿(35人)为对象,时间为一个学年。
    三、方法及过程
    主要采取实验法。根据幼儿的年龄特征和他们的生活实际,按《规程》、《纲要》等要求,制订了值日生劳动的十项内容(此内容是在原中班值日生要求的基础上提出来的),具体做法如下:
    (一)就“十项内容”对幼儿进行前查,列表,填好每一个幼儿实验前的表现情况。
    (二)根据制订的各项内容有计划、有步骤地对幼儿进行培养。
    将幼儿分成五组,按周一―周五的顺序排出五组值日生,向幼儿交代值日生每日劳动的内容、要求及进行时间等。
    1.检查班上幼儿的手脸清洁――每日幼儿入园时,值日生要逐个检查,发现手脸脏或指甲长的小朋友,要提醒他今后注意,并督促他洗干净(或帮助他剪掉长指甲),促使幼儿注意个人卫生。
    2.整理玩具――值日生要注意观察班上小朋友在玩玩具时如果乱扔、乱放,要提醒他改正,跟他一起整理好。下午离园前,要检查所有玩具是否归类放好,如果没有,要负责整理好。
    3.组织流水洗手――进餐前,注意小朋友洗手情况:是否使用肥皂、是否洗于净、是否浪费水(或将水弄到地上)等。
    4.分发碗筷――进餐前给小朋友发筷子、端饭。
    5.擦桌椅――进餐后,擦净桌椅并摆放好。
    6.种植园地的工作――浇水、锄草、记录等。
    7.收拾地面清洁――发现地上有废纸等垃极,及时清理干净。
    8.检查床铺、被子――午睡起床后,检查小朋友们的床铺、被子是否整理好,没整理好的要求他整理好或帮助他整理好。
    9.整理图书――集体看图书后,负责整理好图书,注意小朋友看书后是否放还书架摆放好,监督小朋友改正乱丢乱放的不好的行为。
    10.检查小朋友们的衣着――起床后,检查小朋友们的衣服、鞋袜等是否穿好,督促或帮助没穿好的小朋友。
    实验初期,老师每日提醒、督促值日生去完成自己的任务,并及时对他们的表现进行评价。以后逐渐减少提醒直至不提醒,以培养幼儿的主动性,并让他们自己评价值日生的表现。
    (三)根据实验后幼儿的表现,对幼儿进行后查,填好每个幼儿的表现情况后,将前查后查两份表对照比较得下表:
    实验前后对照表(共35名幼儿)



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    内容
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    1
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    2
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    3
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    4
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    5
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    7
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    8
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    9
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    10
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    会检查小朋友的手脸清洁
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    会整理玩具
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    会组织流水洗手
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    会分发碗筷
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    会擦桌椅
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    [TD]
    会种植园地的工作
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    会收拾地面清洁
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    会检查床铺被子
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    会整理图书
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    会检查小朋友的衣着
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    实验前
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    0
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    15
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    6
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    15
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    7
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    5
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    0
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    实验后
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    31
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    33
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    35
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    33
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    25
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    增加
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    31
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    18
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    35
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    四、结果分析
    (一)幼儿的劳动习惯是能培养出来的。从对照表可看出,幼儿各方面的劳动习惯,经培养后大有提高。我们这个大班,原来虽也排了值日生,但无规范的计划、内容、要求等,每组值日生中,爱做的就做,不爱做的就不做,往往只是几个“积极分子”做,其他小朋友则漠不关心。经过一个学年的培养,每个孩子都较大地增强了劳动观念,劳动的积极性、主动性得到较大提高,且孩子们的劳动能力也比原来强得多。比如种植园地的工作,实验前没有一个幼儿能做到,实验后全部能做到。
    由于原来的幼儿多数去上了学前班,我们这个班大部分孩子是插班生,他们的劳动观念非常薄弱。个别小朋友刚入园时连衣服扣子也不会扣,收拾玩具、图书、整理自己的床铺等都不会做,更谈不上各方面的劳动习惯了。经过一学年的培养,他们不但能按要求完成值日生工作,还较积极。
    (二)利用值日生工作培养幼儿的劳动习惯,能增强幼儿的自信心、独立性和为集体服务的精神。幼儿在劳动中不断认识自己,知道自己能做很多事,并能做好,同时又受到老师的表扬和小朋友们的称赞,不但增强了自信心,还感到为集体服务是很光荣的事,都乐意去做,从而培养了幼儿良好的思想品德。
    (三)值日生工作能提高幼儿劳动的积极性、主动性和劳动能力。实验初,幼儿处于被动状态,老师不提醒就会忘记完成一些任务。通过较长一段时间的培养后,他们的能力不断提高,由获得的成就感激发出其对劳动的积极性和主动性。如马琳小朋友,实验初,每周到他们组值日时,老师不提醒,他就会;忘记做值日,有时看见本组小朋友做值日才跟着做。但因能力较差,不如别的小朋友做得好,就不愿做了。经老师鼓励,请能干的小朋友带他做,只要他有一点点进步就表扬他。慢慢地,他也能像其他小朋友一样做得较好了,并且喜欢上值日生工作,劳动的积极性、主动性大大提高。随着幼儿的劳动能力的不断提高,他们每日的劳动也由被动变成主动。
    (四)培养时间的长短与幼儿习惯的形成有很大的关系。培养幼儿的劳动习惯,不是一朝一夕就能完成的,需要长时间的培养。培养的时间长,幼儿形成的习惯就较牢固,能力也较好,反之则差,甚至忘记。如大班第二学期才插班的张伟,他的劳动习惯就比其他小朋友差。
    五、小结
    从幼儿心理特点来看,幼儿晚期的自觉性有了一定的发展,他们不仅能做好成人委托的一些简单的事情,也能提出自己的一定行动目的,并为达到这个目的控制自己的外部行为和内心矛盾;其坚持性有明显提高,他们对不感兴趣的或有较大难度的活动,也能在较长时间内坚持完成,达到目的;自制能力方面,已能主动控制自己的愿望和行为,能服从于集体的行动规则和成人要求(参见《幼儿心理学》第十章)。说明幼儿园大班利用值日生的各项劳动来培养幼儿的劳动习惯,是合乎幼儿心理发展特点的
             关键词:日常工作劳动习惯
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